Feliz Ano Novo!

Muito obrigado.

Fonte das Imagens:https://pixabay.com/pt/photos/

Sucesso em 2020!

A todos Clientes e Amigos, nossos eternos agradecimentos.

Desejando a todos alegrias neste Natal e Ano Novo.

Grandes realizações. — se sentindo festivo em Osasco.

Jovens viram professores de braille para promover inclusão escolar no RS

Fonte> https://porvir.org/jovens-viram-professores-de-braille-para-promover-inclusao-escolar-no-rs/

Felicidades, saúde e paz em 2020.

A equipe do Instituto LAHMIEI - Autismo, agradece a todos os alunos, profissionais, pais e amigos, pela parceria ao longo deste ano de 2019.

Em 2020 continuaremos com o mesmo empenho e a mesma dedicação no ensino e pesquisa em ABA.

Divulgação de Curso de LIBRAS

Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência de São Paulo

 

#Curso

🤟 A Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência oferece ao público em geral os módulos básico, intermediário e avançado do Curso de Libras, que busca ampliar as possibilidades de interação entre pessoas com e sem deficiência auditiva por meio da Língua Brasileira de Sinais.

#PraTodosVerem: banner nas cores branco e vinho com o texto acima.

Fonte: Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência de São Paulo

Dia Nacional do Surdo - 26 de setembro

Dia Nacional do Surdo - 26/09/2019

Mais respeito. 

Mais informação. 

Universalização 

da Língua Brasileira de Sinais.

LIBRAS  

Introdução ao Soroban adaptado no ensino e aprendizagem dos cálculos matemáticos para alunos com deficiência visual

Fonte da Informação: https://laramara.org.br/curso-introducao-ao-soroban-adaptado/?fbclid=IwAR1KNjQCE7S5rEcsAUmwIfXBR8rvqcrflbS13QYpeSO2aSlU6Df6WEp2vPY

Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência de São Paulo

👉 Secretaria celebra Dia Nacional de Luta da Pessoa com Deficiência com programação diversa.

📆 Data: 21 de setembro

⏰ Horário: das 10h às 17h

📌 Local: Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência

📌 Endereço: Av. Auro Soares de Moura Andrade, 564 – Portão 10 – Barra Funda - SP

☑️ Programação:

10h às 16h Exposição Moda Inclusiva

10h às 12h Atividades Físicas Smart Truck (HIIT / AfroBeats)

11h às 12h Batucada do NASCE

12h às 12:30h Beat Box / Sanfona e Viola (Ass. Bras. Síndrome de Williams)

13h30 às 14h Apresentação Grupo Folclórico Casa Ilha da Madeira

14h às 17h Festival Cultura Acessível (Semana da Acessibilidade Surda)

14h às 15h30h Atividades Físicas Smart Truck (FitDance / AfroBeats)

15h Presença dos Atletas Paralímpicos – Time São Paulo

16h às 16h30 Casas André Luiz (Bolero / Rock Anos 60)

Imagem: banner com informações acima e uma foto do prédio da SEDPcD-SP, prédio redondo e espelhado

Fonte da Imagem: https://www.facebook.com/InclusaoSP/photos/a.429316623765926/2712636838767215/?type=3&theater

Atualizações sobre o uso do Soroban adaptado para cegos na sala de aula

Fonte: https://matematicaef2.blogspot.com/2019/08/meus-agradecimentos-por-poder-mostrar.html

Parabéns Brasil!

Fonte: https://interativos.globoesporte.globo.com/parapan/quadro-de-medalhas/jogos-parapan-americanos

Fonte das Imagens: PINTEREST

Uma dica!

Baixe no seu CELULAR

SIMPLE SOROBAN

EXCELENTE!

Parabéns Brasil!

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Jogos_Parapan-Americanos_de_2019

Fonte:  https://interativos.globoesporte.globo.com/parapan/quadro-de-medalhas/jogos-parapan-americanos

Meus agradecimentos por poder mostrar meu trabalho na Escola do Município onde ...

... faço meu estágio do Curso de Pedagogia. Nestas duas últimas semanas dei algumas contribuições Matemáticas e contei com o apoio da Equipe Gestora e dos Professores, foi muito interessante poder trocar experiências e demonstrar na prática a importância deste instrumento de cálculo mecânico. 

Soroban/Sorobã/Ábaco Japonês  

Conversa inicial

Nestes três ábacos na imagem logo abaixo é possível observar a representação de alguns números.

O Professor Lúcio explicou que trata-se de um Soroban adaptado para cegos. 

Os alunos foram inicialmente convidados a deixar o instrumento "zerado" (sem nenhum representação) e em seguida foi explicado o significado das bolinhas (contas) abaixo do eixo horizontal e em número de 4 em cada haste, valor 1 para cada uma delas.

E o significado da bolinha (conta) acima do eixo horizontal, 1 bolinha (conta) por haste, valor 5.

O Professor Lúcio explicou as classes e ordens. Iniciamos com a representação de alguns números.  

De baixo para cima temos a representação do número 1, movimento de 1 bolinha (conta) de baixo para cima. Primeiro Ábaco; 

Em seguida temos a representação do número 5, movimento de 1 bolinha (conta) de cima para baixo. Segundo Ábaco; 

Na última representação temos o número 7, movimento de 1 bolinha (conta) de cima para baixo e de 2 bolinhas (contas) de baixo para cima. Terceiro Ábaco.

Número 1 representado no Ábaco acima.

Número 16 representado no Ábaco acima. 

A cada etapa de aprendizagem de nosso Sistema de Numeração Posicional sempre era dado ênfase ao procedimento e a importância do uso das nomenclaturas corretas. Repetindo sempre mais que uma vez quando necessário para que todos os alunos participassem de forma ativa da aula. 

Continua ....

Representação do número 100.

Representação do número 105.

Simple Soroban

https://www.youtube.com/watch?v=Xk-LeE001Ug

Aplicativo para baixar no Celular

Professor Lúcio Mauro Carnaúba

Associação Pestalozzi de Osasco - Parabéns a todos!

Associação Pestalozzi de Osasco (FACEBOOK)

Na oficina de reciclagem de papel e encadernação, os jovens conhecem as técnicas de reciclagem de papel e encadernação, compreendendo os processos de trabalho e confeccionando produtos artesanais. A oficina estimula e desenvolve a organização dos jovens e desperta, também, sua criatividade.

A oficina de reciclagem de papel e encadernação faz parte do programa de oficinas pedagógicas, que promove a convivência social, desenvolve a autonomia e estimula a autogestão da pessoa com deficiência intelectual.

📸 José Vitor Malheiro amz|mp (Fonte: FACEBOOK)

Parabéns Carlos!

Diário Oficial publica lei que inclui autismo nos censos do IBGE

O Diário Oficial da União publica em sua edição desta sexta-feira (19) a Lei nº 13.861/2019, sancionada nessa quinta-feira (18) pelo presidente da República, Jair Bolsonaro. Ela trata da inclusão de informações específicas sobre pessoas com autismo, nos censos demográficos realizados a partir deste ano pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).

"Atendendo à necessidade da comunidade autista no Brasil e reconhecendo a importância do tema, sancionamos hoje a Lei 13.861/2019 que inclui dados específicos sobre autismo no Censo do IBGE. Uma boa tarde a todos!", escreveu o presidente da República, em sua conta no Twitter.

A lei sancionada pelo presidente altera a Lei nº 7.853, de 24 de outubro de 1989, para incluir as especificidades inerentes ao transtorno do espectro autista nos censos demográficos. Atualmente, não existem dados oficiais sobre as pessoas com transtorno do espectro autista (TEA) no Brasil.

A expectativa inicial era que presidente vetasse o texto e tentasse incluir eventuais questionamentos sobre os autistas na Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD). Pelo Twitter, Bolsonaro chegou a compartilhar, na semana passada, um vídeo da presidente do IBGE, Susana Guerra, em que ela defendia a inclusão dos autistas na PNAD e não no censo demográfico.

Os dois levantamentos são organizados pelo IBGE, mas o censo é realizado a cada dez anos e apura a totalidade dos dados demográficos. Nesta quinta-feira pela manhã, no Palácio do Alvorada, o presidente chegou a dizer, a um grupo de pessoas que pediam a sanção do projeto, que seguiria a orientação de sua equipe, favorável ao veto.

Autismo

O Transtorno do Espectro Autista resulta de uma desordem no desenvolvimento cerebral e engloba o autismo e a Síndrome de Asperger, além de outros transtornos, que acarretam modificações na capacidade de comunicação, na interação social e no comportamento. A estimativa é que existam 70 milhões de pessoas no mundo com autismo, sendo 2 milhões delas no Brasil.

Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2019-07/diario-oficial-publica-que-inclui-autismo-nos-censos-do-ibge

Uma belíssima iniciativa

Parabéns pelo respeito! Que a inclusão seja sempre uma bandeira de todos.

Pessoal, acabo de assinar a autorização para a contratação de 15 jovens com deficiência intelectual e Transtorno do Espectro Autista, que irão trabalhar aqui no Palácio dos Bandeirantes. Esse é apenas o início de um amplo programa em parceria com a APAE, que vai oferecer milhares de vagas para pessoas com deficiência em todo o Estado. É o Governo de SP promovendo a inclusão através do trabalho. #Inclusão #GovernoSP

Fonte: https://www.facebook.com/jdoriajr/videos/426021264654598/UzpfSTEwMDAwNTY1MjI0ODU5ODoxMTI2NzA0Nzg3NTI3OTE5/?notif_id=1563576204591597&notif_t=feedback_reaction_generic

Autismo

Fonte: https://www.facebook.com/AUTISMOUMALUTADIARIA/videos/860389020992816/UzpfSTEwMDAwNTY1MjI0ODU5ODoxMTIyMzI2MTg0NjMyNDQ2/

Alunos com deficiência visual ganham direito de receber diploma em braille em instituições públicas e privadas

Lei 16.604, aprovada pela Alepe e sancionada pelo governo de Pernambuco, determina que documento deve ser expedido gratuitamente, com o certificado convencional.

Fonte: https://g1.globo.com/pe/pernambuco/noticia/2019/07/10/alunos-com-deficiencia-visual-ganham-direito-de-receber-diploma-em-braille-em-instituicoes-publicas-e-privadas.ghtml?fbclid=IwAR2wCiaDUAnHFgh2ux0devat44pV7191Mx754i1ioLtQ118ykjgrJzekkFg

Libras

https://www.facebook.com/AUTISMOUMALUTADIARIA/videos/2410505552553235/UzpfSTEwMDAwNTY1MjI0ODU5ODoxMTIzMTA1NDcxMjIxMTg0/

Décimo Sexto Seminário Internacional - Instituto Lahmiei

Reservem essa data!!

Este seminário será diferente de todos os que vocês já viram. Aguardem mais informações.

Secretaria de Estado dos Direitos da Pessoa com Deficiência de São Paulo

👉 Atenção pessoas com deficiência e idosos que recebem o BPC!!! Faça sua inscrição no Cadastro Único e mantenha o seu BPC/LOAS. Saiba mais: https://bit.ly/2RVSTJz

⚡️ O BPC é um direito garantido pela Lei Orgânica da Assistência Social (LOAS). Consiste no pagamento de 1 salário mínimo mensal às pessoas com deficiência impossibilitadas de participar de forma plea e efetiva na sociedade.

Imagem: Foto de um menino na cadeira de rodas sorrindo.

Autismo: conheça a ABA, uma base científica para trabalhar com autistas

Autismo: conheça a ABA, uma base científica para trabalhar com autistas

Os procedimentos baseados na Análise do Comportamento Aplicada (ABA, na sigla em inglês) ajudam a ampliar a capacidade de comunicação de pessoas com Transtorno do Espectro Autista, ajudando-as a se relacionar melhor com a sociedade e com o ambiente

POR:

Beatriz Vichessi
28 de Maio de 2019

Existem diversas abordagens possíveis para trabalhar com crianças autistas de modo que elas aprendam a interagir bem com os adultos e os colegas      Crédito: Getty Images

Receber uma criança autista na escola traz dúvidas que vão muito além do acolhimento e da aprendizagem. Como interagir com ela? Será que ela vai morder, bater nos colegas? O que fazer para ensiná-la a se comunicar, escrever, ler, usar o banheiro? Embora questões como essas façam parte do início de convivência com qualquer criança – afinal, cada um é um, se comporta e aprende de uma maneira – o transtorno do espectro autista (TEA) tem algumas disfunções nos domínios do comportamento, da interação social e da comunicação. Por isso, é normal a confusão entre professores e gestores.

LEIA MAIS   7 perguntas e respostas sobre autismo

Existem diversas abordagens possíveis para trabalhar com crianças autistas de modo que elas aprendam a interagir bem com os adultos e os colegas, conquistem independência na realização de tarefas e aprendam conteúdos curriculares. No campo da Psicologia do Comportamento, diversos profissionais trabalham com programas de intervenção baseados na Análise Aplicada do Comportamento (ABA, da sigla em inglês Applied Behavior Analysis),atualmente considerados como tratamento baseado em evidências para o TEA.

LEIA MAIS   Pequeno dicionário amoroso da inclusão

Em entrevista à NOVA ESCOLA, Claudia Romano Pacífico, doutora em ABA, coordenadora das intervenções baseadas em ABA do Programa de Transtornos do Espectro Autista (PROTEA) do Instituto de Psiquiatria da Universidade de São Paulo (IPq - USP) e diretora e sócia-fundadora do Centro de Intervenção Comportamental Gradual, em São Paulo, e Joana Portolese, neuropsicóloga e assessora de autismo do Instituto Pensi, em São Paulo, explicam mais sobre o assunto. Confira:    

1. Quais os objetivos das intervenções baseadas em ABA? 

São dois. O primeiro é ampliar o repertório comportamental e de conteúdos curriculares, de modo que a criança melhore a interação e a comunicação social, aprendendo a pedir, explicitar o que não quer, ler, ir ao banheiro etc. O segundo tem a ver com diminuir a frequência de comportamentos disruptivos (se bater e morder, bater e morder o outro, gritar, arremessar objetos, etc).

2. O que é feito na prática para alcançar esses objetivos?

De acordo com a ABA, o trabalho com a criança autista deve ser planejado com base em alguns conceitos essenciais focados na aprendizagem sem erros, pois assim são diminuídas as chances de haver atrasos no desenvolvimento da criança, a desmotivação do indivíduo (o que poderia ocorrer com aprendizagem baseada na tentativa e erro), a desistência e a emissão de comportamentos desruptivos. Além de planejar o ensino de comportamentos ou conteúdos curriculares em pequenos passos e fragmentar as tarefas, o trabalho com a ABA leva em conta o que existe e é possível de ser visto, manuseado (concreto) para os casos mais severos de autismo. Outros dois conceitos essenciais: dicas (para que a criança consiga emitir o comportamento correto) e feedbacks imediatos (para mantê-la motivada, engajada, e volte a fazer novamente, queria aprender).

3. Como as dicas são usadas?

No início do ensino de um determinado comportamento – lavar as mãos depois de ir ao banheiro, por exemplo –, é dada uma dica verbal, física, gestual ou auditiva para que o autista possa realizá-lo de modo favorável. Com o passar do tempo, a dica vai sendo retirada para que ele seja capaz de cumprir a tarefa sozinho, conquistando autonomia. 

De acordo com a ABA, o trabalho com a criança autista deve ser planejado com base em alguns conceitos essenciais focados na aprendizagem sem erros     Crédito: Getty Images

4. Os feedbacks imediatos têm a ver com recompensas ou prêmios?

À primeira vista, sim, já que o conceito de feedback imediato implica em dar para a criança algo que ela gosta, sempre que atender a um pedido ou realizar uma tarefa corretamente. No entanto, o uso de feedback imediato não tem a ver com a ideia de premiar a criança propriamente dito e sim de mantê-la engajada na tarefa e o reforço da ação, do comportamento correto. Não existe objeto reforçador por si só: o feedback escolhido não pode ser aleatório. Pelo contrário, deve ser cuidadosamente escolhido considerando o sujeito, o que faz sentido para ele. Tal como as dicas dadas para apoiar a criança na resolução de tarefas, o reforço tem de ser retirado ao longo do tempo, caso contrário, a criança se torna dependente dele para seguir adiante – e o objetivo é justamente criar repertório para a conquista da autonomia. A meta é que a aprendizagem passe a ser a própria recompensa, um reforçador natural, e que o comportamento aprendido seja generalizado pelo autista e colocado em cena com outras pessoas ou situações.

5. É possível aplicar feedbacks imediatos para inibir o autista de bater nos colegas ou se bater?

Sem dúvida, mas esse é um processo que leva tempo, não é pontual para os momentos de algum tipo de crise do autista. É preciso investigar os antecedentes e as consequências que levam a criança a bater (ou ter qualquer outro comportamento considerado disruptivo), entender a função que o ato representa para ela, fazendo a chamada análise funcional. Pode ser chamar a atenção do outro, por exemplo. Depois, é necessário ensinar ao autista outro jeito de atrair a atenção do coleguinha – como usar uma figura para chamar a outra criança, por exemplo. E aí, sim, nessa situação, o feedback imediato pode ser introduzido. Vale reforçar aqui que o resultado do uso de feedback positivo tem como meta ajudar a criança a se comunicar melhor e assim, diminuir a ocorrência de comportamentos disruptivos.

6. Quais feedbacks imediatos podem ser usados com sucesso?

De maneira geral, não existe um feedback melhor do que o outro. Tudo depende de quem é o indivíduo, do que ele gosta. Toda criança aprende à sua maneira. Então, bonecos, revistas e outros objetos com desenhos da Turma da Mônica ou da princesa Ariel, por exemplo, podem servir bem para uns, que gostam desses personagens, e não fazer nenhum sentido para outros. A escolha do que funciona deve ser objeto de estudo do terapeuta. Por meio de observações e um teste de preferência, ele é capaz de decidir o que usar com cada criança. E registrar atentamente os resultados, para depois mensurar a eficácia do trabalho.

7. Programas baseados em ABA podem ser realizados na escola?

Sim – na realidade, o tratamento só funciona se for realizado em conjunto pela equipe formada geralmente por acompanhante terapêutica (AT, também chamada de tutora), terapeuta, professora e demais adultos que convivam com a criança. Quanto mais gente envolvida no processo, melhor. Isso inclui até os colegas de classe da criança, que devem ser orientados para conviver com ela de forma saudável, sem preconceitos ou receio. É importante, então, compreender que é possível, em sala de aula, se valer de procedimentos da ABA, mas que não faz sentido lançar mão deles como se fosse o passo a passo de uma receita culinária. O modo mais estruturado de trabalhar (com tentativa discreta), funciona para crianças com autismo mais severo, enquanto o ensino naturalístico incidental funciona para crianças com autismo mais leve.

Colegas de classe da criança devem ser orientados para conviver com a criança autista de forma saudável, sem receio ou preconceito Crédito: Getty Images

8. ABA é a única forma possível de trabalhar com autistas?

Não. Existem várias maneiras já sistematizadas que podem ser usadas, de diferentes linhas da Psicologia. Independente da linha escolhida, os especialistas ressaltam que o tratamento deve começar o mais cedo possível, as terapias devem ser adaptadas às necessidades específicas do indivíduo e a eficácia do tratamento deve ser medida conforme os avanços da criança. Evidence-Based Practices for Children, Youth, and Young Adults with Autism Spectrum Disorder (em inglês) é um manual assinado por universidades e órgãos governamentais dos Estados Unidos e que reúne pesquisas numa ampla base de dados e aponta as que comprovam o que é realmente tem resultados quando o assunto é autismo e tem uma tabela com procedimentos baseados em evidências científicas e outros procedimentos que ainda não conseguiram status científicos, mas são emergentes. Dentre as práticas baseadas em evidências, 90% são derivadas da ABA. Nessa tabela, por exemplo, aparece “exercício físico” como sendo um procedimento eficaz para o autista. Ele, em si, não é um procedimento da ABA, mas as pesquisas apontam que ele apresenta bons resultados quando usado com metodologias da ABA – por exemplo, o feedback imediato.

9. Quem é um dos expoentes no trabalho com ABA?

O psicólogo norueguês-americano Ole Ivar Løvaas (1927 - 2010) é considerado um pioneiro no campo da análise do comportamento aplicado e a fornecer evidências de que o comportamento de crianças autistas pode ser modificado por meio do ensino.

10. Existem críticas sobre ABA?

Sim. Outras linhas da Psicologia têm um entendimento diferente do que é autismo e argumentam que o tratamento na perspectiva ABA robotiza a criança. A resposta para essa crítica de quem trabalha com ABA é que, pelo fato dos autistas terem uma compreensão mais literal das coisas, é que explorar uma abordagem mais compreensiva não funciona já que eles não são capazes de alcançar todo o conteúdo em jogo. Uma vez estabelecida uma rotina de aprendizagem por vias concretas, com uso de feedbacks imediatos, a criança com atismo mais severo começa a desenvolver certas compreensões e vai construindo generalizações, e o tratamento pode partir para outras demandas. É importante ainda compreender que é possível que um autista precise de muitas intervenções ao longo da vida, inclusive quando adulto, mas isso não significa que se tornou dependente dos processos. A ABA sofre críticas também quando é aplicada de maneira uniforme, como se fosse um manual com tópicos a serem implementados no tratamento. Considerar o indivíduo e suas características dentro da ampla diversidade do TEA é essencial.

Fonte: https://novaescola.org.br/conteudo/17550/autismo-conheca-a-aba-uma-base-cientifica-para-trabalhar-com-autistas?utm_source=facebook&utm_medium=social&utm_campaign=Conte%C3%BAdo_Site_seguidores_ne&utm_content=autismo&fbclid=IwAR2OdzaN5E_n-TYhqKQXQQGFyjf37BcKy4ZIEeGOGm8lCUVmWUObT4oMT2M